Educación mediática y quedarse sin habla

Hans Joachim Hepke

Hace algún tiempo enseñé como maestro sustituto a una 12va. clase en la preparatoria. Los estudiantes deben hacer presentaciones cortas sobre una variedad de temas y luego hacer una sesión de preguntas y respuestas. Esperaba una lección interactiva interesante.

Bueno, las presentaciones generalmente estaban bien en términos de contenido, incluso en la medida, porque finalmente tenían que ser solo presentaciones cortas.

¿Pero la realización? Los jóvenes nerviosos sostuvieron un papel en su mano, de donde en tonos apenas audibles leen. Eran casi incomprensibles, siempre inseguros, no sabían dónde poner las manos, miraban buscando ayuda en su mini concepto, tenían miedo del contacto visual con el “publico”, constantemente carraspeaban la mayoría de las veces, o se interrumpían con sonidos como “ah” y “ehm”. Con cada pregunta de la audiencia se empezaban a desviar un poco del tema real, buscaban apoyo de mí con sus ojos. Su lenguaje corporal indicaba lo incómodos que se sentían. No estaban acostumbrados a comunicarse con otras personas.

Para que no se repitiera esa situación, comenzamos a realizar y filmar “sesiones de entrenamiento de conversación” frente a un gran espejo. Les pedí que se filmaran y hablaran de eso en casa, por ejemplo para hablar con sus padres. Deben utilizar sus medios de otro modo, para reflexionar sobre su autoexpresión.

Familia, padres ¿con quién podrían hablar al respeto? ¡Esto sería complicado porque nadie tendría tiempo en la familia! Las familias comienzan a quedarse “sin palabras”, y ahí es donde acecha el gran peligro. Porque entonces, los medios modernos crecen siendo pequeños robots, que pueden hacer mucho pero, nuestros mundos emocionales no se pueden reemplazar. Las preocupaciones, necesidades, etc. no se pueden transmitir de la misma manera en un SMS que en una conversación directa. Pero a menudo son los “compañeros de conversación” ideales, no contradicen, si lo hacen, entonces el programa simplemente cambia. Son los socios ideales en un mundo virtual pero irreal. ¡La comunicación se está perfeccionando, aunque solo sea en un intercambio unidireccional! Pero el celular y la computadora no pueden abrazarte. ¡A veces tenemos que expresar todas nuestras emociones en términos reales! Para transmitir la competencia mediática significa que todos los miembros de la familia son conscientes de la responsabilidad mutua de usar los medios. La función del modelo a seguir de los adultos es una parte importante de la educación responsable en medios. Una estrategia exitosa se realiza en cuatro pasos: Acompañamiento – aclaración – conversación – función de modelo.

¡La conversación personal en la familia sigue siendo insustituible!

Hasta la próxima con “Tradiciones – emociones: ¿Cuánto necesita un niño?”

Medienerziehung und Sprachlosigkeit

Vor einiger Zeit unterrichtete ich als Vertretung eine 12.Klasse in der Oberstufe. Die Schüler sollten zu unterschiedlichen Themen Kurzreferate halten und sich anschließend einer Fragerunde stellen. Ich erwartete einen interessanten interaktiven Unterricht. Nun, die Referate waren inhaltlich in der Regel in Ordnung, auch der Umfang, denn es sollten ja schließlich nur Kurzreferate sein. Doch die Ausführung? Die jungen Leute hielten nervös ihr Blatt in der Hand, von dem sie im kaum zu vernehmenden Ton runterlasen. Sie waren kaum zu verstehen, verhielten sich durchwegs verunsichert, wussten nicht wohin mit ihren Händen, starrten hilfesuchend in ihr Mini-Konzept, hatten Angst vor dem Blickkontakt mit dem „Publikum“, räusperten sich meist unentwegt, oder unterbrachen sich selbst hilfesuchend mit Verlegenheitslauten wie ah und ähm etc.! Jede anschließende Frage aus dem Publikum, die ein wenig vom eigentlichen Thema abwich, nötigte sie, bei mir mit ihren Blicken Unterstützung zu suchen. Ihre Körpersprache signalisierte, wie unwohl sie sich fühlten. Sie waren es nicht gewohnt, mit anderen Menschen zu kommunizieren. Die Konsequenz war, dass wir begannen, „Gesprächs-Trainingseinheiten“ vor einem großen Spiegel durchzuführen und zu filmen. Ich bat sie, sich auch zu Hause selbst aufzunehmen und darüber z.B. mit ihren Eltern zu sprechen. Sie sollten ihre ansonsten fleißig benutzten Medien für die Reflexion ihrer Selbstdarstellung benutzen. Familie, Eltern, mit denen sie darüber sprechen könnten? Fehlanzeige! Das würde kompliziert sein, denn dafür hätte in der Familie niemand Zeit! Die Familien beginnen, „sprachlos“ zu werden, genau darin lauert die große Gefahr. Denn so werden die modernen Medien zu Kleinrobotern, die viel zu leisten vermögen, jedoch unsere Gefühlswelten nicht ersetzen können. Doch Sorgen, Bedürfnisse etc. können nicht in gleicher Weise in einer SMS übermittelt werden, wie im direkten Gespräch. Doch sie sind oftmals die idealen „Gesprächspartner“, sie widersprechen nicht, wenn doch, dann wird einfach das Programm gewechselt. Sie sind die idealen Partner einer virtuellen, aber unwirklichen Welt. Kommunikation in Perfektionismus, wenn auch nur im eingleisigen Austausch! Doch, dem Handy, dem Computer kann man nicht um den Hals fallen. Manchmal müssen wir alle unsere Emotionen real ausdrücken können! Medienkompetenz vermitteln, heißt, dass sich alle Familienmitglieder bei der Nutzung von Medien der gegenseitigen Verantwortung bewusst sind. Die Vorbildfunktion der Erwachsenen ist ein wichtiger Bestandteil einer verantwortungsvollen Medienerziehung. Eine erfolgreiche Strategie erfolgt in vier Schritten: Begleitung – Aufklärung –Gespräch – Vorbildfunktion. Das persönliche Gespräch in der Familie bleibt unersetzlich!

Bis zum nächsten Mal und „Traditionen – Emotionen: Wieviel braucht ein Kind?“

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