HEPKE

Manuel ya tenía 11 años cuando su madre buscó desesperadamente consejo y ayuda de mí. Él había sido entrenado en el primer año de primaria de manera normal. Al comienzo del segundo año, se enfermó de meningitis. Después de tres meses regresó a la escuela. Tenía su lugar en la primera fila, pero como constantemente buscaba contacto con otros niños según el maestra y por lo tanto perturbaba a la clase, lo sentaron después de un corto tiempo en la última fila. Se desconectó por completo de la clase.

Su rendimiento se redujo enormemente, pasar de año estaba fuera de discusión. Después de una revisión apropiada, aterrizó en una escuela primaria especial. Allí fue recibido con los brazos abiertos, porque su cociente intelectual era 120. Para Manuel fue un desastre nuevamente, porque no tenía desafíos y se sentía en el lugar equivocado. Entonces comenzó a reaccionar contra todo y contra todos de forma aún más agresiva. Sus rendimientos ya no estaban en línea con la norma y se consideró ni con la escuela primaria especial. Su problema era de comportamiento.

En este apuro la madre vino a mí. Él era el más joven de cuatro niños del primer matrimonio de la madre. Incluso en la familia, los hermanos lo trataban de extravagante, porque pensaban que era extraño que corriera constantemente contra las puertas y se encerrara totalmente.

Cuando vino a la tercera cita fue tan enérgico que le ofrecí trabajar con una bolsa de boxeo en otra habitación. Comenzó a golpearla salvajemente, pero golpeó varias veces al vacío. Cuando le pregunté por qué no golpeó la bolsa de boxeo qué estaba justo frente a él, resolvió el “acertijo” con una respuesta sorprendente. Solo vio formas difusas o superpuestas. Tampoco podía reconocer lo que había en el pizarrón de la escuela y necesitaba la “ayuda” de sus compañeros de clase.

Al día siguiente consulté a un oftalmólogo, para que la familia recibiera ayuda de inmediato. Como resultado de su meningitis, un defecto visual permaneció, lo que causó que fuera tratado erróneamente durante cuatro años en la escuela y tratado como un niño especial. Una historia escolar de sufrimientos y falta de voluntad para aceptar los problemas de un niño.

Posteriormente, Manuel pasó de quinto año a séptimo en una escuela Montessori. ¡Si nos tomamos la molestia de tratar a los niños, si nos tomamos tiempo y tenemos paciencia, si tomamos en serio sus pequeños y grandes problemas, si hablamos con ellos y los tomamos con benevolencia de la mano, muchos problemas se resuelven!

Hasta la próxima con “¡Finalmente vacaciones! ¿O no?”

Warum Kinder aufbegehren! (2)

Manuel war bereits 11 Jahre alt, als seine Mutter verzweifelt Rat und Hilfe bei mir suchte. Er war ganz normal in der 1.Klasse eingeschult worden. Anfangs der 2.Klasse erkrankte er an Hirnhautentzündung. Nach drei Monaten kehrte er in seine Klasse zurück. Er hatte zunächst seinen Platz in der ersten Reihe, aber da er laut der Lehrerin ständig mit anderen Kindern Kontakt suchte und deswegen störte, fand er sich nach kurzer Zeit in der letzten Reihe wieder. Seine Mitteilsamkeit hatte Gründe, die von der Lehrerin nicht hinterfragt und deshalb auch nicht erkannt wurden. Nun aber klinkte er sich komplett aus dem Unterricht aus. Seine Leistungen sanken extrem ab, eine Versetzung in die 3.Klasse kam nicht mehr in Frage. Nach einer entsprechenden Überprüfung landete er in der Sondervolksschule. Dort wurde er mit offenen Armen aufgenommen, denn sein IQ lag bei 120. Für ihn war es ein neues Desaster, denn er war total unterfordert und schlichtweg am falschen Platz. So begann er gegen alles und gegen jeden immer noch aggressiver zu reagieren. Seine Leistungen waren nun ebenfalls nicht mehr der Norm entsprechend und man überlegte, ihn an die Sondervolksschule für verhaltensauffällige Kinder weiterzureichen. In dieser Not kam die Mutter zu mir. Er war der jüngste von vier Jungs aus der ersten Ehe der Mutter. Auch in der Familie wurde er von den Geschwistern als Sonderling behandelt, denn sie hielten es für eine sonderbare Masche, dass er ständig gegen die Türen rannte und sich total abschottete. Als er zum dritten Gespräch zu mir kam, war er derart energiegeladen, dass ich ihm anbot, in einem anderen Raum sich an einem Box-Sack auszupowern. Er legte wie wild los, doch schlug er mehrmals ins Leere. Auf meine Frage, warum er den Box-Sack direkt vor ihm nicht traf, löste er das „Rätsel“ mit einer verblüffenden Antwort. Er sah nur verschwommene oder  überlappende Formen. Er konnte auch in der Schule nicht erkennen, was an der Tafel stand und benötigte die „Hilfe“ seiner Mitschüler. Schon am nächsten Tag konsultierte ich einen Augenarzt, bei dem die Familie umgehend Hilfe erhielt. Als Folge seiner Hirnhautentzündung blieb ein Sehfehler, der verursachte, dass er über vier Jahre hin in der Schule falsch behandelt und in Sondereinrichtungen abgeschoben wurde. Eine Schulleidensgeschichte aus Unachtsamkeit und fehlender Bereitschaft, sich der Probleme eines Kindes anzunehmen. Manuel wechselte zum neuen Schuljahr in die 5.- 7.Klasse einer Montessori-Schule. Wenn wir uns die Mühe machen, uns mit den Kindern auseinanderzusetzen, wenn wir uns Zeit und Geduld für sie nehmen, wenn wir ihre kleinen und großen Probleme ernst nehmen, wenn wir mit ihnen sprechen und sie wohlwollend an der Hand nehmen, werden viele Probleme erst gar nicht entstehen!

Bis zum nächsten Mal und „Endlich Ferien! Oder nicht?“

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